语文素养能不能靠阅读量提升
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      暑假班招生正如火如荼的进行中,小编经常会问学生这样一个问题:“你觉得怎样才能学好语文?”小羽同学(6年级)望着小编笑了笑,又想了想,后来摇摇头说:“我没有想过。”接着小编又问家长:“小羽妈妈,你觉得呢,怎样才能学好语文?”小雨妈妈说:“我想应该是让孩子多看书吧,还有多练习。”这个答案是我意料之中的,因为在这之前接触到的大部分家长也都是这样认为的。

      不仅家长是这样想,而且有很多专家也是这样认为的。他们认为:“语文一定要多阅读,语文素养不是教师教出来的,而是学生自己读出来的。”他们说:“读书多了,语文水平自然就上去了。”他们还说:“爱读书的学生语文成绩也不会差。”这些话有道理但也不全对。书,是最廉价也是最珍贵的东西。廉价是因为每个人只需掏几十块钱就可以买到,珍贵的是在那些好书里闪闪发光的智慧结晶让人神清气爽、获益匪浅。所以我们不仅得让孩子读,还得让孩子会读,而且要是就语文成绩来说还得有做题的方法。

      

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      再加上家长们的困惑:“老师,为什么我的孩子读了那么多书,语文却还是不好?”学生也困惑:“老师,我爱读书,语文为什么还是很差?”是啊,为什么呢?之前听过一次经典阅读的讲座,大意是现在很多人都在粗阅读。例如:阅读微信公众号的文章,阅读网页上新闻,阅读报纸期刊,阅读微博的资讯、花边消息、明星八卦等等,这些都是属于粗阅读,粗阅读的作用就是让我们获得资讯,得到消遣。

      大部分的孩子们看书其实也是一种粗阅读或者说叫浅阅读,只是一种消遣的方式。我们只是知道这篇文章大概讲了什么,只是走马观花,只是囫囵吞枣,我们能够记得的只是一些紧张的故事情节。我们没有去体会书中人物性格特点,没有欣赏书中的语言,也没有体会人物的情感,书中的每一个字也没有去好好揣摩。

      按照美国学者艾德勒在《如何阅读一本书》中的说法,阅读可以分为两类:

      一类是不超越读者理解力的阅读。“你一页一页地翻过去,就能毫不费力地完全理解,书上的文字往往只是表达了你与作者相遇之前就具有的共同认识,或者是一些资讯。”

      一类是能够提高理解力的阅读。即需要读者思考和探究的阅读,书中的内容超出了读者水平,只要通过研究和钻研,才能逐步从茫然不解到茅塞顿开。

      而文学作品有其特殊性,它既可以是消遣性读物,也可以是学术性读物。读者读到它,既可以粗读浅读,不超越自己的理解力;也可以精读细读,提高自己的理解力。精读细读方法,往往需要有教师引导,仅仅列出书单是没有用的。

      比如我们耳熟能详的安徒生童话《卖火柴的小女孩》一些读者读完之后,只是了解到这是一个在圣诞夜晚上一个卖火柴的小女孩最后死去了的故事,就是浅阅读,不能提高理解力与审美力。而窦桂梅老师却能在故事中发现很多美:

      1.语言的美

      比如“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没有给过她一个硬币”。这句话的本意就是这一整天里,没有人买过她一根火柴,没有人给过她一枚硬币。言外之意 是,小女孩一天也没有卖出过一根火柴,一天也没有挣到一枚硬币但课文中却有意规避了这种写法,两个看似简单的“谁”,表现的是所有人均不肯施舍自己的同情;体现出不是小女孩不肯用努力换得温饱,而是面对如此美好、可怜的生命,世人的冷漠已经达到无以复加的程度!看似简单的“谁”,让我们强烈的感受到,原来这寒冷,不仅从头冷到脚,而且从外冷到里,从身体冷到内心。所以,在我们阅读的时候,关注语言,从词语、句子、段落中的相互联系中揭示含义,把知识语言文字语言变成心灵语言、智力语言。

      2.细节

      《卖火柴的小女孩》这个题目本身就非常值得玩味,卖火柴的主人公是一个女孩,而且一定是个小女孩。唯有这样,才会显得更加可怜,让人心疼。而且,在这个小女孩微小的世界里,还对应着数不尽的大。那些不肯买火柴的大人,那双大鞋,那两辆大马车,那堵高大的墙等,都说明小女孩生活在一个强大的世界里。这个强大的世界,为小女孩提供的只有无尽的寒冷、无边的饥饿、难掩的悲伤和无限的孤独。

      所以,她卖的一定是火柴,唯有火柴,才能提供光明、提供温暖、才能和黑暗、寒冷构成反差,形成张力。火柴也是小的,火柴散发的光也是小的,火柴本身就是一个小小的意象,与小女孩弱小的生命形成对照。

      但是小女孩却因为小火柴,拥有了光明和温暖。火柴能有如此的魔力吗?究其根本,也许并不在于火柴有多么强大的力量,而是这个小女孩,用自己美好的内心世界,包容了那些不肯买火柴的大人,那两辆大马车,那堵高大的墙。同样,就是因为这“小”中孕育着“大”小女孩才能看见那大大的火炉、又美又大的圣诞树、高大的奶奶。原来,小女孩用美好的心点燃了小火柴,而这小火柴又反过来点亮小女孩的生命。这,就是童话永恒的魅力。

      

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      3.结构

      我们在阅读文本时,把握好文章的结构,就会对文本上有一个宏观上的认识。在解读《卖火柴的小女孩》的结构是,我们发现其结构有两个特点。一是整篇文章的前后对比结构。文章以火柴的点燃为分界,前半部分我们读出了小女孩的不幸,后半部分读出了幸福。而这“幸福”与“不幸”之间的桥梁,表面上看来是火柴,实际上是女孩内心对苦难的承受,对幸福的渴望。于是,前半部分中女孩的寒冷、饥饿、恐惧、孤独、悲伤这些“不幸”因火柴这个意象,更准确地说因为渴望,使她获得了如后半部分所写的温暖、满足、安宁、慈爱、快乐这些“幸福”。“不幸”与“幸福”之间有了渴望,便形成了一个拱形的结构。

      这种鉴赏、文本的细读,岂是靠增加阅读的量就能达到的?

      所以,好的读书,不是浮在表面,走马观花;更会走进文本,鉴赏评价;最后还能走出文本,化为己用。好的语文教师,也能带领学生品味出文本之美,让学生有所发展,有所收获,爱上语言,爱上文学。

      是的,语文素养,绝不可能仅靠增加阅读量就能提升。




      
    <<上一篇文章      下一篇文章>>      发布时间:2020-11-19 09:59       【关闭